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创办特色高校 培养新型人才
发表于2007-8-15 [转发给好友] [我要评论] 来源: 点击次数:94168

 

                                                    体 育 馆
                                                 数 控 设 备
                                                  学 院 校 门
                                                  实 验 大 楼
     衡阳财经工业职业技术学院坚持走教育与生产相结合之路,“前校后厂”的办学模式基本定型。2004年学校改制建院,继续紧扣职业技术教育,明确了“教学培训型高校”的市场定位,确立了“精练实用的教学与快捷有效的培训相融合”的人才培养基本模式,努力构造“校厂一体”的能力培养平台,营造“产教结合”的能力培养环境,实行“双向互动”的管理方式,办学特色更加鲜明。
                                                            “校厂一体”的能力培养平台“
      校厂一体”是学院逐步发展形成的组织结构形式,也是人才培养全过程所依托的坚实平台。高职院建院以来,他们对这一人才培养平台实行了必要的扩充和完善。主要措施是:成立专门实验实训部,通过对校内实训力量的优化重组,利用贷款和中央财政支持的数控公共实训基地,不断引进重要设备,组建工业(实训)中心;加大教学硬件设施的投入力度,不断完善“实验室”—校内实训基地(工业中心+专业实训室)—“校办工厂”三级配套,并向校外实训基地和产业基地延伸的实践教学体系;进一步明确校办工厂既是实习工厂又是生产企业的功能定位,使其功能结构更加科学、合理、高效、实用。 
       校办工厂,一方面作为实习基地,按照学院人才培养计划的统一要求,负责安排学生的实习、实训和专业教师的技术培训与工程实践活动,保证完成年度实习、实训任务;另一方面,对外使用“机电设备厂”的厂名,拥有自己的系列产品和商业品牌。
                                                         “双向互动”的管理运行机制
      为了突出职业能力的培养和职业素质的养成,提高人才培养水平,学院采取一系列措施,促使校办工厂全方位、全过程参与人才培养。一是成立由学院教学行政领导、专业(学科、学术)带头人以及工厂专业技术人员共同组成的产学研合作委员会,根据职业要求,确定培养目标、人才规格以及就业方向,审定专业教学计划。二是成立各专业建设指导委员会,由专业教研室、工业中心、工厂车间教学小组共同制(修)订教学计划和课程模块。三是工业中心和工厂各车间教学小组制定并实施与专业教学计划配套的实习、实训教学计划和课程大纲。四是工厂派出部分能工巧匠和技术骨干承担实践教学任务;或者由工厂技术专家不定期给学生做学术报告。另外,许多专业毕业设计的题目都来源于工厂的产品生产和运营实践,毕业设计的指导和答辩工作都有工厂技术人员参加,设计(论文)成绩由学院教师和工厂技术人员共同评定;对一些较好的毕业设计成果,工厂还可提供原材料和设备,让学生自己动手做出实际产品。
                                                                 培养“双师型”教师
      高职教育要求教师特别是专业教师必须达到“双师素质”要求。为了解决好这一问题,他们将校办工厂作为“双师型”教师培训基地,在不影响工厂完成任务和实习的前提下,统筹制定培养规划,合理安排培训计划,收到了较好效果。学校在长期办学中,能够形成“产教结合”的鲜明特色,是与校办工厂积极发挥培训作用、不断为一线教师“加油充电”分不开的。学院成立以后,由于对高职师资的基本条件和任职要求大大提高,加上近年来为适应办学规模的急剧扩大,教师数量快速增加,“双师素质”教师的培养培训工作受到了挑战。为此,学院制定了专门的管理文件,使中青年教师下厂锻炼制度化、规模化。对于下厂的教师由工厂、系部、教务处、人事处逐层考核,并将考核结果作为个人业绩考核的重要依据。
                                                           学院大力支持工厂做大做强
      学院十分重视校办工厂的发展,多方面支持其办精做强。在行政管理上,通过学院产业管理委员会,加强宏观督导,落实责、权、利关系。在生产技术方面,充分利用人才、智力优势,帮助解决生产经营中的困难和问题。在科研工作中,学院关注并支持工厂高新产品的研发项目,积极为新产品研发争取资金支持。另外,各教学单位充分利用其实验设备、专业师资等优势条件,承担工厂产品的试验、测试任务。在学院“十一五”事业发展规划中,对工厂今后的发展提出了明确思路:①在产品结构上,提高技术含量和数控化率,增加附加值,特别在无尘焊条取得突破,投入批量生产。②利用国家产业政策,加大新产品开发的投入力度。③调整企业组织结构,按照“小而强、小而精”的方向,坚持“两头在内,中间在外”(即产品研发和整机组装调试放在校内,而零部件加工环节逐步移至校外)的发展战略,形成产品开发、研制、精加工、装配、销售为主体,外协厂家为依托的生产新模式。④加大技术改造力度,在“十一五”期间,努力提高精加工年配套和年整机产出能力,建成新产品试制基地和新技术试验中心。⑤巩固现有市场,扩大新市场。与这一发展思路相配套,学院已列入计划,将为工厂基础设施的更新改造和装备的升级换代提供更为有力的支持。
                                                        “前校后厂”模式成为鲜明的办学特色
      学院在长期的办学实践中,形成了鲜明的办学特色,这既是教育发展普遍规律和院校发展共同轨迹的必然结果,也缘于学院生存发展的特殊历史背景和特殊环境,但最根本的一条,是他们始终坚持了职业技术教育的类型定位,把握着教育与学校发展的正确方向,并且在教育结构调整、学校升格转制等关键时刻,正确地处理了继承优良传统和不断开拓创新的辨证关系,做到了与时俱进。 
      高职教育要实现自己的培养目标,使相应的人才培养模式得以真正贯彻实施,必须具备必不可少的硬件条件和软件环境,其中最重要的,就是要建立功能强大、设施齐全,并完全服务于人才培养全过程的时间教学体系。学院一直不遗余力地加大投入力度,坚持建立和完善三级配套成龙,并向社会延伸的实践教学体系,按不同培养阶段,在不同层面上提高学生的操作水平和技术才干,促进学生“岗位能力”的提高和“职业素质”的养成,收到了良好效果。 
      构建“前校后厂”模式所带来的管理体制、运用机制、功能定位、利益关系等各种问题会给学校管理造成很大压力,处理不好,不仅不能给人才培养带来好处、形成特色优势,而且还会造成内部管理运用中的种种矛盾,给办学治校带来负面影响。总体上看,该院在学校办工厂方面,始终坚持了正确的管理思想,建立了比较科学合理,既遵循教育规律,又适合企业要求的管理体制和运行机制,制定了一整套行之有效的管理制度,为形成鲜明的办学特色打下了扎实的组织基础。 (来源消费日报记者:孔子林)

    

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